Da questo mese il nostro istituto partecipa al Censimento Nazionale coordinato dalla Rete MIASEDU, con capofila l'ISIS Europa di Pomigliano d'Arco. È la prima ricerca italiana partita dal basso, che raccoglie dati sull'uso dell'AI generativa coprendo un vastissimo continuum scolastico, dalla primaria alla secondaria di secondo grado.

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La Rete Nazionale MIASEDU oggi :

210 scuole  ·  17 regioni
Oltre 16.000 insegnanti e 197.000 studenti coinvolti

Il più grande studio italiano sull'AI generativa nella scuola.

Il Polo paritario San Pietro Celestino di Isernia ( Gestore MondoScuola srl ) è l’unica struttura paritaria

di tutta la rete e una delle tre scuole molisane presenti.

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Nella nostra scuola la raccolta avviene attraverso dei questionari anonimi:

·       uno rivolto a tutti i docenti dell'istituto, indipendentemente dall'ordine e dalla disciplina insegnata;

·       uno rivolto agli studenti I dati raccolti non saranno usati per valutare singoli insegnanti o singole classi. Alimenteranno un report nazionale che la Rete MIASEDU pubblicherà entro giugno 2026 e che sarà messo a disposizione, con i dati aggregati e anonimi di ogni istituto, di tutti i dirigenti scolastici partecipanti, delle famiglie e del Ministero.

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Non esiste in Italia uno studio comparabile per scala e per metodo. Quello che raccogliamo nelle prossime settimane sarà, per diverso tempo, l'unico quadro affidabile su come docenti e studenti italiani stanno davvero vivendo questa transizione.

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L’adesione al primo censimento nazionale nasce da una scelta che il nostro istituto ha fatto: quella di essere parte attiva, e non spettatrice, di uno dei cambiamenti più profondi che la scuola italiana abbia affrontato nell'arco di un decennio.

L'Intelligenza Artificiale generativa è già dentro le nostre aule, anche quando non la vediamo. I nostri studenti la usano per i compiti, per rispondere a domande, per scrivere. I nostri colleghi la usano per preparare lezioni, correggere elaborati, redigere documenti. Il problema non è se usarla, ma come — e la scuola italiana, fino ad oggi, ha risposto a questa domanda in ordine sparso, spesso senza dati, spesso senza confronto.

Questo Censimento serve a cambiare quella situazione.

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Un impegno che vale la pena prendere

Il nostro istituto ha scelto di aderire alla Rete MIASEDU perché crede che la scuola abbia ancora qualcosa da dire su come le tecnologie entrano nella vita dei giovani. 

Non per vietarle — sarebbe inutile. Per capirle, e per insegnare a usarle con attenzione e raziocinio.

Questo studio è uno dei modi in cui quella convinzione diventa azione concreta. I dati che raccoglieremo faranno parte del dibattito pubblico sull'AI nella scuola, arriveranno nelle sedi istituzionali, a diversi livelli, e potranno alimentare le politiche formative dei prossimi anni.

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Il quadro normativo: cosa chiede la legge

Il contesto in cui operiamo non è più privo di riferimenti normativi. Negli ultimi diciotto mesi il legislatore italiano ed europeo ha prodotto tre atti che riguardano direttamente le nostre classi.

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La Legge 132 del 2025

La legge 132/2025 ha introdotto, per la prima volta nell'ordinamento italiano, disposizioni specifiche sull'uso dell'intelligenza artificiale nelle istituzioni scolastiche. Stabilisce che le scuole devono dotarsi di regolamenti sull'uso degli strumenti AI da parte di studenti e docenti, e che la formazione su questi temi entra a far parte dell'offerta formativa ordinaria. Non è più una scelta facoltativa: è un adempimento.

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Le Linee Guida MIM (D.M. n. 166 del 9 agosto 2025)

Il Ministero dell'Istruzione e del Merito ha emanato le prime linee guida operative sull'integrazione dell'AI generativa nella didattica. Il documento indica agli istituti come orientarsi tra gli strumenti disponibili, quali standard adottare per la tutela dei dati degli studenti e come costruire curricoli che includano la competenza digitale critica come obiettivo trasversale.

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Il Regolamento Europeo sull'AI (Reg. UE 2024/1689 — AI Act)

L'AI Act classifica i sistemi di valutazione degli apprendimenti come sistemi ad alto rischio, con implicazioni dirette per le scuole in qualità di "deployer". Le istituzioni scolastiche sono chiamate a verificare la conformità degli strumenti adottati, a garantire trasparenza nell'uso e a tenere un presidio attivo sui dati trattati.

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Le scuole non sono soggetti passivi dell'innovazione: sono, per legge, soggetti responsabili della sua gestione.